趣玩“沙”“水”吧活动开始了，我们又迎来了新的问题。怎么安全玩水呢？我们要怎么玩水？需要什么工具呢？在老师把问题给到幼儿时，孩子们展开了讨论。
在玩水活动开始前，我对孩子们开展了如何安全玩水和防溺水的安全教育活动，提高幼儿的安全意识，保护幼儿在活动中的安全。
教师的思考：小班的小朋友独立思考问题的能力比较弱，需要老师的引导。老师捕捉到孩子们问题的关键点进行提炼加工后再把问题给到孩子，让孩子们通过自己的经验去解决问题。在解决问题的过程中，遇到难题可以查阅资料，寻求他人的帮助，自己去发现、探索、解决，可以得到更多的玩法和答案。
我们要怎么玩水？需要什么工具呢？
学期初，我们带着幼儿参观幼儿园各处的大环境时，去到过戏水区有小朋友平时观察比较仔细，所以在这次讨论时杨杨就说到了“水池那边有很多的玩具，我们可以用一用。”
⬤ 婷婷：“我想要踩在水里面这样可以很凉快”
⬤ 彤彤：“我想去舀水玩。”
孩子们把自己想要使用的玩水工具和想要怎么玩水的方式用画的方式记录了下来。在记录完成后，我就请到了小朋友来分享自己玩水的方式。
⊝ 芯芯：外面很大的太阳，我在太阳下面玩水，然后呢水可以装进这个水桶里！我力气很大，可以把水举起来然后运动很远的地方去。我要把水都搬走。做一个游泳池，我可以在里面游泳，就很凉快很好玩了。
⊝ 林林：我要拿一个长管子和水桶，把水全部装进去，把手伸进去，这样我的手就凉快了，再用脚踩一踩，嘿嘿！
教师小结：陈鹤琴先生说：“大自然、大社会，都是活教材”。幼儿基于自己的兴趣，他们为自己的游戏活动设计了不同的活动玩法。开启了他们的无限想象与他们独特的游戏。
顺着孩子的游戏兴趣，在一天晴朗的下午，老师带着孩子们来到了戏水区进行了初次的戏水探索。观察孩子们在玩水过程中的玩法，让幼儿自由体验，感受玩水的乐趣，探索自己的不同的玩法。
幼儿在活动中，使用玩具玩水，想要通过轨道让水中较高的地方沿着轨道留下来，一部分小朋友选择用竹筒舀水运水这种简单的方式玩水。可以看到幼儿在活动中对玩水的兴趣很非常的高，尝试不同的方式玩水。
用竹筒材料进行运水活动探索。
在活动刚开始的时候，幼儿很兴奋的踩水玩，感受水带来的清凉感。渐渐的孩子们开始使用工具来玩水，他们找到了工具进行运水。想要把水运到水池的另一侧，孩子们首先尝试了，用竹筒一桶一桶的进行运水，效率比较慢，让他们不能很快的在另一侧水池进行戏水。他们自己发现可以使用管道竹筒做成水管来运水。
幼儿尝试使用竹筒进行运水发现失败了，没有运到另外一边的水池里面是什么原因呢？在引导幼儿思考后，他们发现是竹筒太短了，水太少了不能够将水运到另外一侧的水池里，于是他们决定把找来更多的竹筒链接到一起。并用竹筒把水倒在竹筒上这样就可以顺利的将水运过去了。
通过努力，孩子们成功的将水运到了另一侧。于是，孩子们兴奋的开始踩水，脸上洋溢了快乐的微笑。
教师思考：在这次“引水”活动中当我还在思考“可以提供更多的、什么样的工具、材料让幼儿在戏水区有更多的玩法与探索？”时，我适时地放手，将主动权交回幼儿，他们不断尝试，自主发现问题、解决问题。利用身边一切可以利用的资源，进行操作。成功的将水引走了，并在游戏中体验到了玩水的快乐，培养了幼儿同伴间的合作意识。
经过上次戏水区的“引水”活动，让孩子们对玩水念念不忘，非常期待下一次的玩水，经常跑来和我说：李老师我们什么时候还可以玩水呀？我好想玩水呀！我们什么时候可以打水仗呀！
抓住孩子们的兴趣点，以幼儿的兴趣为重点，在餐前活动时，和孩子们开始讨论第二次的戏水方案。第一次的戏水初体验是让孩子们自由探索，那第二次，我们怎么玩水呢？让幼儿自己讨论想要玩水的方式。
⊝ 老师：宝贝们，下一次的戏水活动，你们想怎么玩呢？
⊝ 睿睿：我要打水仗！
⊝ 浩浩：我也要打水仗！
⊝ 晨晨：我也想要！
⊝ 铭铭：我们要比赛，比一比谁可以胜利！
01
打水仗的准备
老师：“打水仗，我们需要准备一些什么东西呢？在打水仗前，我们要提前想好要准备的东西。”问题给到了幼儿后，孩子们展开了激烈的讨论——打水仗需要准备的物品。
⊝安安：要准备泳衣泳帽。
⊝优优：要带上水枪。
⊝中意：不要把水弄到头发上面了，也不能弄到别人的眼睛和耳朵里面。
（1）幼儿自由讨论1——怎么打水仗？打水仗的规则。
孩子们的意见合集：“我们可以分开看谁最厉害！” “我们男生和女生分开，男生和女生相互射水。”“我们分成小队就可以比赛，就知道和谁打水仗了。”“老师，我们就分成小队相互射水。”“我们还可以给小队取名字，看谁和我一个队，我要叫爱莎队”
（2）通过前面幼儿的意见合集，幼儿开展了自由讨论2——战队取名
优优：“爱莎队”；善思：“帮帮号队”；杨杨：“奥特曼队”；汐汐：“爱心队”；安安：“小白兔队”
孩子们把自己取得名字都说了出来，可是孩子们都有自己想要的名字，孩子们都在争论想要自己取得名字作为自己战队名，为了公平起见，我们开始进行投票选择战队名称。
在孩子们的投票后，“奥特曼队”和“爱莎队”的票数是最多的。所以我们选择了“奥特曼队”和“爱莎队”两个名字。幼儿可以自由选择加入的战队。
教师小结：基于幼儿玩水的兴趣点，我们开展了戏水游戏2.0版本。前期的各环节讨论，开启了幼儿的头脑风暴，提升了幼儿发现问题，自己解决问题的能力。幼儿自己设计的玩水方式，也让他们对玩水活动更感兴趣。
02
偶遇小问题——泳衣更衣间？
由于打水仗前，需要更换泳衣，班级里有男生有女生，要培养幼儿的性别意识，在哪里换衣服呢？这时我们又遇见了一个新的问题？
⊝ 中意：男生可以到厕所换，然后女生再去厕所换。
⊝ 文文：我们男生在教室换，女生可以到绘本馆换。
⊝ 睿睿：我们可以把眼睛闭上，这样别人再换衣服的时候，我们就看不见了。
小朋友们展开了激烈的讨论，老师帮助幼儿梳理问题，在经过了讨论后，我们找到了解决换衣服的问题。
女生到睡觉区换衣服，男生到活动区换衣服。我们在中间用桌子挡住做成一道简单的隔离屏障这样就看不见啦！
找到了解决方案，那就行动吧！在戏水嘉年华——打水仗活动开始前，孩子们一起齐心协力，帮忙搬桌子，一起做了一道隔离屏障，一个简单的更衣室，就搭建成功了。孩子们在老师的帮助下在两个“更衣室”里面换泳衣了。
教师的思考：《3-6岁儿童发展指南》中指出：语言是交流和思维的工具，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。在游戏准备前，我们给幼儿了很多交流表达的机会。提高幼儿表达能力、思考能力与理解能力等。
PBL项目式学习法，以幼儿为主体。让幼儿的体验感更真实，以幼儿自己的兴趣为出发点，自己发现问题为导向，教师引导孩子通过不同途径去解决问题。让幼儿的学习具有探索性和主动性。
03
戏水嘉年华
幼儿换好泳衣后来到操场，按照前面幼儿讨论好的两组战队“奥特曼队”和“爱莎队”，幼儿按自己的意愿自由选择自己想要加入的战队进行打水仗比赛。
老师在哨响哨子后，打水仗正式开始啦！操场马上就变成了打水仗的“战场。”孩子们穿着泳衣，手拿水枪仗肆意的玩水，你一枪我一枪，你追我赶，玩得可高兴了。
“奥特曼队”和“爱莎队”的小朋友用水枪相互射击，实力不分上下操场上充满了孩子们的笑声、尖叫声，操场也变成了水的世界，老师们也加入了孩子们的战队中来。和孩子们打成了一片。在你追我赶，一片欢声笑语中，我们的戏水嘉年华——打水仗活动也接近了尾声。在活动里，让幼儿体验到了玩水的乐趣，水带给我们清凉，也让幼儿感受到了和同伴一起玩耍的快乐开心。
01
玩沙工具大了解
在玩沙时，我们会用到什么工具玩沙呢?玩沙活动前，我带着孩子们先来到了沙池，观察我们幼儿园里有什么玩沙的工具？让孩子们了解这些工具的名称和他们的作用，让幼儿在玩沙的过程中，能够会使用这些工具。
形状和大小不一的铲子、运沙翻斗车、筛沙网斗，还有许多可以进行雕塑的小模具，和运水的小壶、背篓等等。这些工具都轻便小巧，方便小班幼儿的操作。在了解这些工具后，我也请幼儿自己去尝试使用这些工具。为后面的玩沙活动提供基础和经验。
02
我想怎么玩？——规划活动目标
幼儿进行表征：
⊝ 林林：我要用沙做一个城堡！
⊝ 砚笛：我准备在里面修马路。
⊝ 果果：我当然是要做奥特曼了。
孩子们发挥自己的想象力，在玩沙前设计规划了，自己想要做的东西，在集体面前进行分享自己的玩沙计划，带着目标和目的进行沙池区活动。
03
玩沙进行时
终于到了户外活动时间，孩子们期待已久的玩沙活动开始了，孩子们按照自己前面的区域计划，有目的的进行玩沙活动。来到了沙池，孩子们找到自己想要使用的工具开始活动。
在孩子们的欢声笑语中，孩子们结束了玩沙活动。在活动过程中，我在来回观察幼儿的作品，有小朋友主动和我介绍自己的作品。有城堡、有公园、有森林等等...大部分孩子们基本可以按照自己前期的区域计划来完成自己的玩沙活动，在发现自己的项目出现困难和问题时，会主动找到同伴帮助，或者邀请同伴加入和自己一起完成计划。
教师的思考：初次的沙池感知，让幼儿感受到了玩沙的乐趣。但是幼儿单一的玩法，没有提升幼儿的游戏能力。教师应当抓住幼儿的兴趣点，作为契机。提供必要的帮助，促进幼儿的游戏发展。
基于幼儿的兴趣点，“沙”与“水”的结合，我们开展了玩水2.0；活动前幼儿设计出游戏方案。
01
幼儿表征
⊝ 我要修一座城堡，在做一条护城河。
⊝ 我准备修一个湖。
⊝ 我把水引导沙池里，然后开始修海上大桥。
⊝ 我准备大山和大河。
02
趣玩“沙”“水”吧，开始行动啦！
玩沙2.0上线啦，孩子们前期已经思考好了方案，他们带上工具开始快乐玩沙和水啦。
孩子们在游戏中，由于孩子们已经在游戏前设计好了玩沙方案，所以在来到沙池后，孩子们按照自己的想法，忙碌的“工作”着。沙池里没有水怎么办？孩子们在游戏中遇到了小小的问题，他们看见不远处有水池，很快他们找到了解决的方法；基于前期戏水“引水”的经验，在沙池中孩子们自己想办法，使用材料“引水”；是孩子们经验的迁移最好的验证。
教师的思考：通过我们这一系列的《趣玩“沙”“水”吧》的游戏活动，让幼儿在活动中发现问题，迁移自己的经验解决问题。
在玩沙、水的过程中，幼儿有：合作、交往、交流……潜移默化培养了他们的社交能力。幼儿情绪愉悦，给予幼儿极大的满足感和成就感，他们在无拘无束、自由自在的玩沙时，可以用自己喜欢的方法玩，感受到自我控制的乐趣。6岁前是儿童情绪发展的关键阶段，儿童教育专家孙瑞雪指出：幼儿的情绪发展比发展认知更重要！经过一系列的活动，期间，孩子们玩沙、水也体会到了不同的情绪，紧张、开心、好奇、兴奋……
沙戏水活动对孩子们有着重要的教育价值。教师的在幼儿游戏活动中的“引”和“导”是一个持续性的过程，对幼儿认知水平等有推动性作用。教师引导幼儿自由戏水玩沙，自己动手玩，自己动脑想办法来解决问题。提高幼儿解决问题的能力。
在整个活动中，幼儿自己发现问题，自己解决问题，自己设计活动方案和玩法；幼儿有明显的社交过程和同伴合作的意识，在游戏中提升幼儿的交往合作技能，他们一起合作、协商、解决问题。体验相互帮助，团结友爱。在游戏中解决问题，分享成功的喜悦。在活动中遇到问题，进行讨论，寻求帮助，提高孩子的想象力和解决问题的能力。
沙水游戏具有很强的趣味性和探索性，深受不同阶段的幼儿喜爱。沙水游戏操作简单便捷，具有很强的自然性和创造性，蕴含着丰富的科学教育价值。积极有效地开展沙水游戏，还能促进幼儿科学认知的发展。
本文作者：成都市高新区尚丰幼儿园 李梦
本文为“聆听教师之语，共话幼教之梦”元迪教育征文活动投稿作品，欢迎更多幼教伙伴参与！返回搜狐，查看更多